淡谈指导学生记忆英语单词

在学习英语过程中，掌握英语词汇量多少，直接影响着学习效果。词汇量大，学习英语就觉得轻松自如，兴趣盎然。反之，就觉得枯燥无味，兴趣荡然无存。因此，学生如何记忆英语单词，扩大词量，激发学习英语的兴趣，就成为我们英语教师必须面对的问题。就这个问题，谈谈我多年来在教学中的种种作法和体会，以供同行商榷。

一、狠抓语音教学

根据英语教学大纲对语音教学的要求，即能按国际音标正确地读出单词，能按学过的拼读规则读出单音节词。能连贯地朗读学过的课文，语音词调基本正确。因此，加强英语单词的语音基础知识教学就显得必要和重要。故采取如下几项作法：

（一）在字母教学阶段，要使学生掌握字母的发音，即在没有音标出现的情况下，要求学生在掌握字母名称的同时，按字母表顺序相应教给学生，[ei] [I:] [ai] [?u] [ju:] 5个元音音素和<b>，在教b字母时教<b>这个音素，余类推，[d] [f] [g] [h] [d] [k] [l] [m] [n] [p] [r] [s] [r] [t]等18个辅音音素。

强调按字母表顺序教给学生元音音素和辅音素，有助于学生作系统记忆，使字母拼音教学如ba、be、bi、bo、bu的拼读练习走在单词拼读教学的前面。在第一册前一、二单元字母教学阶段里的单词，只是作为例词，对学生进行个别音素的复习巩固。这样就使学生见到字母就懂得它的发音，为拼读单词打下基础。

掌握字母的发音是拼读单词的必要条件，因为字母是按它的“发音”拼起来才构成“词”。光掌握字母的名称，对拼读单词是“没有多大作用”的。众所周知，所有的英语单词都由26个字母排列组合构成单词，字母、音标、单词三者之间的关系如何呢？

（二）集中教授音标，理顺英语单词的音、形、义三者关系。在教完了英语字母之后，接着教授音标。教前元音[I:] [I] [e] [?]时，要求学生注意前元音的发音特点以及为什么叫做前元音，让学生感悟前元音发音时，发音器官在口腔里的变化过程。最后得出，发前元音时，舌头向前伸，舌尖抵下齿。同时要求学生注意观察那些元音字母以及元音字母组合在单词中会读[I:] [I] [e] [?]。教爆破音[p] <b> [t] [d] [k] [g]时，联系汉语的声母来教，加深同学印象，最后要求同学们注意p、b、t、d、k、g等辅音字母与这六个爆破音在英语单词读音情况，找到拼读规律。教后元音、中元音、磨擦音、破擦音等都采用前元音和爆破音的方法来教，特别要求学生们一定要掌握这26个字母，它们与这四十八音标之间关系，一定要懂得元音字母对元音音标，辅音字母对辅音音标。主要是单词中的读音对应关系。如：a这字母对应[ei] [?] [a:]或[a] <i>，k字母对应[k]等。

教完音标，开始讲授音节，要让学生了解，知道英语单词可以划分为单音节、双音节、多音节单词，每个单词至少要有一个音节重读，其余可以是次重读音节，轻读音节。掌握了这一点，教授开音节、闭音节、R音节、Re音节以及元音字母在重读音节的读音，还有辅音字母以及辅音字母组合在单词中音、形、义三者之间的关系。对记忆单词起到不可估量的作用。

二、抓好英语词汇教学

英语学习过程中，不能达到听说读写都很熟练的程度，主要障碍是英语词汇量大小。扩大词汇量是每个学习英语者梦寐以求的事情。笔者教学过程中采取以下几点作法来帮助学生记忆单词，以期扩大词汇量。

（一）除了掌握了用语音来记忆单词外，抓英语构词法教学。

A、合成词构成法。合成词是由两个或两个以上的词而成为一个新词。有许多种方式：（1）名词+名词：class+room=classroom，news+paper=newspaper （2）形容词+名词：black + board = blackboard（3）副词+名词：over+coat= overcoat（4）代词+名词：he+goat= he-goat（5）名词+介词短语：father-in-law（6）名词+形容词：Snow-white（7）形容词+形容词：blue+green= blue-green（8）副词+形容词：tver+green= euergreen（9）数词+名词+ed:three-legged（10）代词宾格：him-self=himself（11）不定代词+one:everyone（12）不定代词+body:every+body=everybody（13）副词+动词：over+come=overcome（14）副词+动词+ed：newly+made=newly-built（15）名词+动词+ed:man+made=man-made.

如果是复合词，教师指出其构成成份，有利学生加深理解和记忆。

B、抓派生词：在一个单词前或单词后加上一个词缀，变成一个新词，这种构词的方法叫做派出词。加在前的叫前缀，加在后的叫后缀。

前缀有：anti-（对）co-（共同）in-（非）im-（不）mid-（中）non-（不）un-（不）dis-（不）re-（又）。

后缀的有：-er（人动作者）-ful（充满）-logy（学科）等。

（二）在教学过程中，让学生以单词的家属来记忆，大多数的单词都有家属或成员，即：名词→动词→副词→形容词，如：difference→differ→differently→different，Success→Succeed→successfully→successful。这样记忆单词，可以使学生牢固地的记忆单词，做到举一反三的效果。

（三）可以通过在单词中寻找单词，或者在单词中去掉首字母或中间字母或尾字母。构成新单词，也可以在单词的前或后增加字母构成新单词，如：scold（骂）→cold（冷的）→old（老的）→clever（聪明的）→lever（杠杆）→good（好的）→goo（甜言蜜语）→wood（木材）→woo（追求）→team（队）→tea（茶）通过这种方法来强化记忆可以很快扩大词汇量。

（四）另外在课堂上要求学生记忆时，还可以按日常生活、工作、学习、衣、食、住、行、天气、时间、娱乐、运动参观等进行归类。如：time一类词有year、season、month、week、day、night、hour、second、minute.Season有Spring、summer、autumn、winter等。

综上所述，是笔者多年来在教学过程中指导学生日记英语单词的作法。同学们通过这种记忆英语单词，也觉得不难了，甚至有同学说，英语比汉语容易学。

啄木鸟之家 冯燕娇